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評課的門道

【瀏覽字體:】 發布時間:2020-04-17 來源:欧洲杯足球

  評課的門道

  於素梅 著

  教育科學出版社

  成果簡介:為促進體育教師備課、上課、看課、評課、說課等“五課”能力提升,從2007年著手開始撰寫“五課門道”係列叢書,自2014年出版第一本《看課的門道》以後,又陸續出版了《上課的門道》《備課的門道》《評課的門道》,今年4月底還將預計出版門道係列的最後一本《說課的門道》。“五課門道”體育專業係列著作一出版,便深受全國廣大讀者的喜愛。

  2019年出版的《評課的門道》作為叢書中的一本,共分為三大部分。其中“第一部分 體育教師評課——理論準備”,重點闡述了評課的常見現象、若幹視角、基本原則和評課的基本標準。通過該部分的介紹,讀者可以明確評課的最基本理論,掌握評課需要遵循的原則以及評課需要把握的標準等。“第二部分 體育教師評課——實踐方略”,分八章內容,分別由如何評教學問題、如何評教學內容、如何評教師示範、如何評學習方式、如何評課堂評價、如何評場地器材、如何評突發事件、如何評安全防範等組成。該部分結合大量的評課實踐,闡述如何在評課中把握好這些方麵的評課技巧。“第三部分 體育教師評課——案例分析”,按照不同學段,舉出小學、初中、高中等若幹案例,介紹評課技巧。

  目錄

  第一部分 體育教師評課——理論準備

  第一章 評課的常見現象

  一、邏輯主線不明確現象

  二、視角切入不獨特現象

  三、問題分析不深入現象

  四、課堂細節不重視現象

  五、好課標準不統一現象

  第二章 評課的若幹視角

  一、優劣式:強化分析與建議

  二、特點式:高度概括和歸納

  三、亮點式:明確分辨與解析

  四、啟發式:善於聯想與提煉

  五、感受式:用心領悟與總結

  六、學習式:客觀評判與引領

  七、階段式:把握順序與分類

  八、要素式:明確定位與協同

  第三章 評課的基本原則

  一、細看精評:細看是前提,精評是關鍵

  二、前後貫通:設計不忽略,重點評教學

  三、先讚後建:優點最先讚,建議跟進提

  四、標準一致:心中一杆秤,標準不擺動

  五、利於提升:評課是形式,提升是根本

  第四章 評課的基本標準

  一、評課標準的群體性現象

  二、“六性”評課基本標準體係的初步構建

  第二部分 體育教師評課——實踐方略

  第一章 評教學問題的方略

  一、看出真問題:評體育教學問題的前提

  二、評出全麵性:評體育教學問題的原則

  三、把握關鍵點:評體育教學問題的技巧

  第二章 評教學內容的方略

  一、體育教學內容不同於課的內容

  二、教材分析在評教學內容中具有參考作用

  三、看教學內容的切入點決定著評教學內容的視角

  四、“全、實、新”是評教學內容應把握的關鍵點

  第三章 評教師示範的方略

  一、難起效:體育課教師示範若幹現象

  二、會觀察:評體育課教師示範的前提

  三、有技巧:不同視角評教師示範的策略

  第四章 評學習方式的方略

  一、體育學習方式選用中的若幹現象

  二、評體育學習方式的多元視角選擇

  三、評體育學習方式應把握的關鍵點

  第五章 評課堂評價的方略

  一、體育課堂評價若幹問題及其根源

  二、觀察課堂評價環節應把握的關鍵

  三、評體育課堂評價的有效方法與技巧

  第六章 評場地器材的方略

  一、體育課場地器材“五不”現象

  二、觀察場地器材的五大視角

  三、評場地器材把握五個關鍵

  第七章 評突發事件的方略

  一、體育課堂突發事件的產生根源

  二、對體育課堂突發事件的判斷

  三、評突發事件的有效方式

  第八章 評安全防範的方略

  一、評安全防範的若幹現象與分析

  二、評安全防範的視角選擇與方略

  第三部分 體育教師評課——案例分析

  第一章 評優課:按“六性”標準評出客觀性

  一、了解評優課“六性”標準

  二、按“六性”標準評立定跳遠課

  第二章 常態課:按十項要求評出規範性

  一、了解常態課“十項”要求

  二、按“十項”要求評肩肘倒立課

  第三章 研究課:按研究專題評出啟發性

  一、了解研究課的研究專題

  二、按研究專題評快速跑課